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APPEL À COMMUNICATION

Texte de l'appel

Du 12 au 14 octobre 2026, l’Inspé d’Aix Marseille accueillera sur le site de Saint-Jérôme un colloque international en hommage à Jacques Ginestié, afin de célébrer ses contributions majeures à la recherche en éducation. Disparu en septembre 2020, Jacques Ginestié a marqué son époque par son action déterminante pour structurer la recherche en éducation, au service de l’enseignement scientifique, technologique et professionnel, de la formation des enseignants et d’une éducation inclusive.

Cet événement, dans sa deuxième édition, s’adresse à tous ceux et toutes celles qui souhaitent partager leurs recherches et enrichir les débats actuels sur les enjeux éducatifs, en prolongeant les questions qui ont marqué son engagement. À travers un appel à communications, le colloque vise à stimuler la réflexion et à renforcer les échanges scientifiques internationaux.

Les propositions de communication devront s’inscrire de préférence dans l’un des 4 axes thématiques définis, mais toutes les contributions seront étudiées par le comité scientifique. Toutes les communications dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation seront appréciées.

 

Axe 1 :  Approches Science, Technologie, Ingénierie, Art et Mathématiques (STEAM) et formation technologique : fondements scientifiques et enjeux éducatifs

Une grande partie des recherches menées ou encadrées par Jacques Ginestié s’inscrit dans le champ de la didactique et de l’éducation aux disciplines technologiques, envisagées dans une perspective aujourd’hui pleinement en résonance avec l’approche STEAM. Inspiré par les travaux de Gilbert Simondon, Yves Deforge, André Leroi-Gourhan et Jean-Pierre Séris, il défendait une conception humaniste et culturelle de la formation technologique, accessible à tous les élèves, articulant étroitement sciences, techniques, ingénierie, créativité et mathématiques. Pour lui, il s’agissait de permettre aux futurs citoyens de comprendre, d’interpréter et de transformer leur environnement matériel et symbolique, en considérant les savoirs comme des constructions sociales situées, issues de pratiques humaines et techniques complexes.

Son engagement s’est concrétisé par une participation active à des comités éditoriaux de revues scientifiques (RDST, IJTDE, JTS) et par une implication forte dans des réseaux internationaux (PATT, ITEEA), au cœur des débats sur l’évolution des enseignements scientifiques et technologiques. Fondateur et directeur de l’équipe Gestepro (Groupe d’étude en éducation scientifique, technologique et professionnelle) de 2002 à 2012, il a impulsé des recherches pionnières dans un domaine alors peu exploré : l’enseignement technologique envisagé comme un espace de convergence entre savoirs scientifiques, démarches d’ingénierie, pratiques créatives et enjeux sociaux, caractéristiques des approches STEAM.

Les travaux de Gestepro se sont distingués par l’analyse fine des situations scolaires de transmission et d’appropriation de savoirs scientifiques, technologiques et professionnels, en intégrant les dimensions de conception, de modélisation, de fabrication et de sens. L’équipe a notamment proposé une refonte du modèle de la transposition didactique, mettant en évidence que les pratiques sociales de référence, qu’elles relèvent de l’ingénierie, de l’artisanat, du design ou de la création artistique, donnent lieu à une élaboration spécifique de savoirs pour l’enseignement, favorisant des apprentissages interdisciplinaires et signifiants.

Ce colloque invite ainsi à présenter des communications portant sur l’enseignement technique, technologique et professionnel, en France comme à l’international, en particulier celles qui interrogent ou mobilisent les approches STEAM, leurs fondements théoriques, leurs mises en œuvre didactiques et leurs enjeux éducatifs, culturels et sociétaux.

 

Axe 2 : Transformation éducative dans le contexte du développement de l'intelligence artificielle et du numérique

Dans la lignée des travaux de Jacques Ginestié, qui a toujours défendu une approche critique et humaniste des transformations éducatives, l’intégration du numérique et de l’intelligence artificielle (IA) dans les pratiques pédagogiques interroge autant qu’elle inspire. Pionnier dans l’étude des interactions entre techniques, savoirs et apprentissages, Jacques Ginestié soulignait l’importance d’analyser les outils technologiques non comme des fins en soi, mais comme des leviers au service d’une éducation émancipatrice et inclusive. Il a développé cette vision à travers ses recherches sur la didactique des disciplines technologiques et son engagement dans des projets innovants.

Ces outils, en constante évolution, ouvrent des perspectives inédites pour repenser les pratiques d’enseignement, personnaliser les apprentissages et enrichir les interactions entre enseignants et apprenants. Ils permettent d’envisager des environnements d’apprentissage adaptatifs, des feedbacks instantanés, ou encore des simulations interactives, tout en soulevant des questions essentielles sur l’éthique et la formation des acteurs éducatifs.

Ce colloque propose d’explorer comment l’IA et le numérique, pensés dans une dynamique de recherche pluridisciplinaire et ancrée sur le terrain, peuvent enrichir les situations d’enseignement-apprentissage, tout en questionnant leurs impacts sur les pratiques enseignantes, les apprentissages des élèves, leurs potentialités, les limites et les défis de l’intégration de ces pratiques par les acteurs éducatifs. Les communications pourront s’appuyer sur l’articulation entre innovation, recherche et transformation des dispositifs éducatifs. Seront particulièrement appréciées les contributions qui, permettront d’éclairer les défis et les opportunités d’une éducation repensée à l’ère du numérique.

 

Axe 3 : Efficacité des processus d’enseignement-apprentissage

Dès sa thèse en 1992, intitulée « Contribution à la didactique des disciplines technologiques : acquisition et utilisation d'un langage d'automatisme », Jacques Ginestié a exploré la transmission des savoirs reconstruits pour l’enseignement. Il a analysé ce processus à travers trois niveaux épistémologiques en tension : l’épistémologie sociale des savoirs de référence, l’épistémologie génétique liée au développement des élèves, et l’épistémologie des savoirs enseignés.

Sa démarche visait à éclairer les mécanismes de l’enseignement-apprentissage : comprendre ce qui fait réussir ou échouer ce processus. Pour lui, la situation didactique se définit comme un réseau d’interactions entre l’activité de l’enseignant et celle des élèves. Analyser l’activité d’un sujet suppose d’étudier finement le lien entre la tâche proposée et l’activité qu’elle suscite.

Ce colloque accueille avec intérêt les communications qui interrogent l’impact de la tâche prescrite par l’enseignant sur l’activité des élèves, notamment à travers le rôle des instruments sémiotiques ou matériels, comme les artefacts numériques. Seront également valorisées les recherches qui évaluent l’efficacité du processus enseignement-apprentissage : la distance entre les attentes institutionnelles, leur interprétation par l’enseignant, ce qu’il enseigne effectivement, ce que les élèves perçoivent, font et apprennent réellement.

 

Axe 4 : Développement et structuration de la recherche en éducation et formation des enseignants

Porté par l’ambition d’allier excellence éducative et égalité des chances, Jacques Ginestié a œuvré avec conviction pour renforcer la recherche scientifique dans les domaines de l’apprentissage et de l’éducation. Son engagement en faveur de l’action publique et des politiques éducatives (qu’elles soient internationales (notamment au sein de l’International Task Force on Teacher de l’Unesco), nationales, académiques ou locales) s’est traduit par une activité soutenue d’expertise et d’évaluation au service de la réussite étudiante et de l’excellence éducative.

Convaincu de la nécessité d’une recherche pluridisciplinaire pour transformer les dispositifs universitaires, il a contribué à des projets innovants comme DREAM-U (Dessine ton paRcours vErs la réussite à Aix-Marseille Université) et TIGER (Transform and Innovate in Graduate Education with Research), tous deux soutenus par le PIA3. Mais c’est surtout dans la formation des enseignants, initiale et continue, qu’il a vu un levier essentiel : ancrer cette formation dans la recherche. Cet objectif reste central pour l’Inspé d’Aix-Marseille.

Dès 2012, alors qu’il dirigeait encore l’IUFM avant de prendre la tête de l’ESPE, il a fondé la fédération de recherche SFERE-Provence (FED 4238). L’ambition était de créer une dynamique de projets et approfondir la compréhension des faits d’enseignement, d’éducation et de formation, en croisant les disciplines et les approches théoriques et méthodologiques. Aujourd’hui, SFERE-Provence fédère 26 unités de recherche et a permis la genèse d’Ampiric (Aix Marseille – Pôle d’Innovation, de Recherche, d’enseIgnement pour l’éduCation), projet France 2030. Ce pôle pilote vise à améliorer les apprentissages fondamentaux des élèves en faisant évoluer les pratiques enseignantes, grâce à une formation ancrée dans la recherche pluridisciplinaire et le terrain.

Au cœur de SFERE-Provence (FED 4238) et du pôle Ampiric, la diversité des approches scientifiques a pour finalité d’enrichir les connaissances et d’améliorer la formation des élèves comme des futurs enseignants. Cette ambition portée par Jacques Ginestié s’appuie sur des dispositifs de recherche variés, souvent collaboratifs et participatifs, une démarche qu’il a initiée à Aix Marseille Université. L’articulation entre recherche, formation et terrain y est centrale comme en témoignent les nombreux projets qu’il a conçus, portés et menés à bien.

Les propositions de communication explorant les interactions entre plusieurs de ces domaines (recherche, formation, terrain) seront donc particulièrement valorisées.

 

Modalités :

Les droits d’inscription ont été fixés de manière à garantir l’accessibilité du colloque, avec une tarification différenciée selon le statut des participant·es. Ils s’élèvent à 50 euros pour les doctorant·es et à 150 euros pour les enseignant·es-chercheur·es, avec un tarif préférentiel de 100 euros pour les membres du réseau RAIFFET. Ce tarif fixe, comprend l’ensemble du colloque ainsi que les repas du midi et le repas de gala; les frais de transport et d’hébergement restent à la charge des participant·es.

Afin d’encourager la diversité et la richesse des échanges, le « colloque internationale en hommage à Jacques Ginestié »   s’articulera autour de plusieurs modalités de travail :

Des sessions de communications sur des recherches en cours ou récemment terminées.

-          Le temps dédié à chaque communication sera de 20 minutes : 15 minutes de présentation suivies de 5 minutes de discussion.

-          Le dépôt des résumés de 1500 mots bibliographie comprise, d’un résumé court de 150 mots et jusqu’à 5 mots clés sur sciencesconf se fera à partir du 2 mars 2026 juqu'au 30 avril 2026.

Des symposiums regroupant cinq communications de chercheurs ou chercheuses travaillant sur les mêmes problématiques et d’un ou d’une discutant(e).

-          Chaque symposium aura une durée de 2h incluant 20 minutes d’échanges avec la salle. Le temps dédié à chaque intervention sera de 20 minutes. Les symposiums se dérouleront en parallèle des sessions de communications.

-          Les communications soumises dans le cadre d’un symposium doivent respecter exactement les mêmes modalités que les sessions de communications ; seule doit s’ajouter l’intitulé du symposium auquel elles se rattachent.

 

Une session poster s’adressant aux communicant qui souhaiteraient partager leurs travaux dans un formatpropice aux échanges directs et approfondis sera également proposé. Les auteur·rices sont invité·es à soumettre une proposition de poster comprenant : un titre, un résumé de 500 mots maximum et 5 mots clés.

Les modalités pratiques (format du poster, dimensions, conditions d’affichage) seront communiquées ultérieurement aux auteur·rices dont les propositions auront été acceptées.

Une sélection de textes sera publiée dans des actes avec numéro ISBN. La rédaction se fera en français et/ou en anglais.  Seules les communications présentées pourront être publiées dans les actes.

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